LECTURA 5

CROVI, Delia “Educar en la Era de las Redes” (Capítulo 2) en Educar en la Era de las Redes, UNAM, 2006. (pp. 61-82).

RESEÑA:

La lectura inicia haciendo una reflexión sobre lo escrito por Delors ya que este en su obra maneja que la educación y el aprendizaje se construye sobre cuatro pilares: aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y a ser. Pero en el mundo siempre se han presentado problemas de intolerancia, violencia, agresión al medio ambiente y una serie de desigualdades.

Este mundo desigual provoca que aun cuando se tengan adelantos en las comunicaciones y en el acceso a la información la preocupación sigue siendo la misma: el rezago educativo en los países mas pobres. La educación en este contexto es un medio y un fin para abatir las diferencias globales: medio para ir eliminando rezagos y fin para alcanzar lo inalcanzable: equidad e igualdad de oportunidades para todos.

A pesar de las diferencias, las instituciones educativas hacen un esfuerzo por apropiarse de las TICs (Tecnologías de Información y comunicación), aplicándolas en el aula; desgraciadamente algunas no cuentan con los recursos económicos para lograrlo (escuelas públicas). Sin embargo una vista global revela que el sistema educativo ha tomado con agrado estas tecnologías y procura integrarlas al quehacer diario en la medida de sus posibilidades.

El objetivo central de esta lectura es presentar la participación de la educación en el proceso de construcción de la sociedad de la información y el conocimiento (SIC) que se apoya en los medios virtuales.

La Declaración Mundial de la UNESCO maneja para la educación cuatro ejes:

• Pertinencia
• Calidad
• Administración
• Financiamiento y cooperación

De estos se desprenden múltiples aspectos sobre comunicación educativa de los cuales los más relevantes son: la mediatización tecnológica, cambio en los actores del proceso educativo, la integración de comunidades virtuales y la igualdad equidad en el acceso.

La mediatización tecnológica: existen grandes ventajas como la nueva dimensión espacio-temporal, hipertextualidad, multimedialidad, etc. Pero la influencia de las innovaciones tecnológicas no debe entenderse como la solución al rezago educativo sino debe verse desde una perspectiva crítica que fortalezca el vínculo entre la educación y la comunicación, propiciar la colaboración entre docentes y convertir el aula en un lugar para la investigación propositiva.

Educar en la virtualidad: La UNESCO refiere que se deben crear nuevos ambientes pedagógicos al encontrar que la educación a distancia y asincrónica puede ser un instrumento que de respuesta a las necesidades educativas globales. La critica a este organismo es la falta de propuestas concretas para solucionar las desigualdades tecnológicas debido a la falta de recursos materiales.

Evaluación de la calidad: punto difícil ya que los parámetros que se aplican son cuantitativos y referidos a la eficiencia dejando de lado los aspectos cualitativos que no se pueden traducir en números (al menos no fácilmente).

En el caso de la institución educativa en la que laboro Conalep Hermosillo I, se toma muy en cuenta la eficiencia terminal (número de alumnos que egresan en referencia con los que ingresaron) y la llamada transición (referida a la deserción escolar de un semestre a otro) lo cual es decisivo para el destino del apoyo económico por parte del presupuesto y la aprobación de proyectos educativos, entonces la disyuntiva es quieren mayor número de alumnos egresados o que estos tengan mayor calidad en sus conocimientos, pero resulta que te piden las dos cosas y es ahí cuando debes echar mano de todos los recursos y estrategias de enseñanza aprendizaje para fortalecer esos conocimientos y lograr la apropiación significativa de los mismos.