PÉREZ TORNERO, Manuel (2000). “Introducción” y “Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información” en Comunicación y Educación en la Sociedad de la Información, Paidós. Barcelona España. (pp. 17- 57)
RESEÑA:
En el presente siglo a diferencia del anterior se da una nueva forma de comunicación que apoya las relaciones virtuales más que las de contacto físico, a esto se refiere la comunicación mediática. Estos cambios afectan grandemente el campo de la cultura, el conocimiento y la educación ya que se viven con mayor emotividad y son más rotundos, solo el tiempo dirá las verdaderas consecuencias y el alcance de estas.
El horizonte de la sociedad red, a partir de la década de los ochentas se conoció el derrumbe del mundo comunista seguido de la globalización del mercado y liberación del comercio; los procesos mediáticos también se globalizan potenciando el discurso consumista teniendo como aliado a las tecnologías de la información.
Esta comprobado que la extensión de la cultura de masas se ha venido correspondiendo en todos lo países con la aceptación de la economía de mercado y con el desarrollo del nuevo sistema mediático.
Cada cultura ha establecido su propio sistema de comunicación y estos moldean los mensajes. La instalación de un nuevo medio condiciona la percepción, la sensibilidad y la cultura en general de dicha sociedad. El medio masivo por excelencia y que es el que mejor ha impulsado la cultura de masas es la televisión cuya regulación, ya sea por el sistema público del estado o por el sistema mercantil siempre ha tenido el cuidado de potenciar el modelo mediático del receptor pasivo y el mensaje destinado al ocio y la implicación política.
La cultura de masas esta sufriendo una serie de cambios no tanto en su objetivo último que es el consumismo, sino en su modus operandi que tiene que ver principalmente con el sistema mediático debido a los adelantos tecnológicos como TV por cable e Internet. Al espectador antes se le enseñaba algo, se le informaba en un sentido paternalista y en un ritual de fiesta, ahora elige programas participa en juegos, incorpora respuestas a los programas, selecciona el idioma, etc. En fin a pasado de ser un padre paternalista a ser un amigo y cómplice; todo esto persigue el objetivo de cautivar a las masas audiencias y que el sistema mediático cumpla con el objetivo de seguir siendo una influencia en los modos de vida es decir formar la cultura.
El éxito masivo del Internet ha propiciado un nuevo paradigma mediático y cultural llamado multimediatización que integra el sistema clásico de telecomunicaciones con los avances producidos por la digitalización de la información. La multimediatización no solo es un fenómeno mediático sino también es un proceso sociocultural que ha derivado en lo que se conoce como sociedad-red. Las consecuencias para el sistema educativo-cultural se puede observar en una influencia en los valores sociales que anteriormente no se notaba en el sistema comunicativo pero que la sociedad red introduce afectando no solo al sistema educativo sino también al comunicativo.
Por ejemplo:
La información estaba centralizada ahora se ha dispersado, la rigidez de los programas mediáticos y curricula ha pasado a ser flexible y optativa, la estandarización de productos e itinerarios educativos ahora están diversificados y personalizados, los modelos difusionistas en comunicación e instruccionistas en educación ahora son interactivos y constructivistas, del estudiante y espectador pasivo al que interactúa y participa.
En mi opinión siempre he sentido que la influencia de la TV y en general de los medios de comunicación masiva presentan una dicotomía ya que puede ser positiva o negativa dependiendo de si el maestro o guiador sabe utilizarlos para provocar en el joven una actitud crítica, reflexiva y creativa. Ya pasaron los tiempo del magicentrismo donde el maestro lo sabia todo y era la única y poderosa fuente de información ahora el alumno ve y escucha información de medios que para el son tan o más validos que la propia escuela.
Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información, en el presente siglo han soportado la presión del cambio con crisis y contradicciones: crisis en el lenguaje que utiliza, en el modelo de valores, en los recursos técnicos con los que cuenta, en el rol del profesor, en la motivación del estudiante, etc. Todo esto ha influido en las reacciones que se presentan en el ámbito educativo. De hecho muchas instituciones todavía no utilizan ni TV, ni vídeo, ni computadoras, ni Internet, ni ningún otro recurso técnico pero los jóvenes y niños tienen en sus casas todo tipo de aparatos tecnológicos que también toman el rol de educadores pero no orientan ni propician la crítica de la información entonces es de vital importancia considerar que se ha creado un nuevo clima cognoscitivo: ya que los medios de comunicación imponen modas, actitudes y valores; las escuelas no promueven la alfabetización en el lenguaje audiovisual e informático; el profesor ya no es la fuente del saber (existen diversas fuentes); las bibliotecas se han quedado cortas; en muchos de los casos la educación no es contextualizada; en fin se tiene un desfase entre escuela y entorno social actual.
Por todo esto el autor propone enfrentar los retos mediante la aceptación de potenciar la alfabetización más allá de la lectoescritura, crear nuevas comunidades educativas virtuales, gestionar la renovación tecnológica, aceptación de que la educación es para toda la vida (carácter formativo además de informativo) y la implicación de la educación al mundo práctico y cotidiano.
En conclusión: La educación no termina o no se circunscribe a un aula existe todo un mundo de posibilidades para el joven que no se limita al saber del profesor, los medios de comunicación televisivos y los multimediáticos constituyen una fuente de información que rodea a la sociedad y debemos aprovecharla independientemente de sus fines.
martes, 23 de octubre de 2007
RESEÑA LECTURA 9
FUENZALIDA, Valerio “Introducción” en Televisión Abierta y Audiencia en América Latina (pp. 9-20), Editorial Norma, 2002.
RESEÑA:
La investigación de las audiencias en TV tienen al menos tres perspectivas:
Proviene del interés sociopolítico entre la sociedad y los medios masivos de comunicación
El carácter comercial de los canales y la relación entre las audiencias y los anunciadores.
La perspectiva de la gerencia de programación y producción donde se investiga la respuesta de las audiencias hacia cierto programa por medio del rating.
La relación entre las audiencias y la TV se presenta como un triangulo donde convergen la audiencia privada (actor activo ante la pantalla), el actor social (que demanda un deber ser) y el actor empresarial (que maneja la empresa televisiva).
Pero cada actor se rige internamente por diferentes leyes y esto provoca una relación en constante conflicto:
Ley de la gratificación: el acceso a múltiples canales de televisión tanto públicos como por cable y satelital además de otras ofertas mediales hacen que la audiencia elija aquellos canales que le motivan y gratifican. El público no ven aquello que no le gusta o no le satisface y elige otro programa u otro canal que si cumpla con sus expectativas es decir que le gratifiquen pero esto se vuelve cíclico para la Televisora ya que es marginada por no tener buenos programas que sean satisfactorios o gratificantes entonces no es auto sustentable y por lo tanto no puede mejorar y entonces no es vista por el público y así sucesivamente.
Ley del “deber ser”: se refiere al comportamiento ideal que se puede esperar en las audiencias frente a un programa televisivo. Por ejemplo los padres de familia pretenden señalar que programas deben ser vistos por niños o jóvenes, o el decir que es mejor ver un programa cultural que una telenovela. Esto provoca un conflicto en cuanto al objetivo que persigue la audiencia al ver TV ya que es posible que solo busque entretenimiento y no información o viceversa pero es presionada por opiniones verbales que considera con autoridad para indicar “el deber ser” aunque en ocasiones no sea así.
Ley de la sustentación: La TV es una empresa y como tal debe ser auto sustentable por ello tiene que reunir varias capacidades:
Capacidad productiva, de gestión administrativa, de prospectiva de la industria nacional e internacional
Agilidad para adaptarse en un medio dinámico y cambiante
Capacidad de constituirse en un actor con peso significativo en el sistema televisivo
Capacidad de posicionarse
Capacidad de contactar a la audiencia y colocar programas atractivos y rentables y así poder tener influencia significativa en espacios culturales públicos
Capacidad de legitimarse para responder a los actores que representan el “deber ser”
El poder lograr la gratificación de las audiencias y la satisfacción de los actores sociales y al mismo tiempo obtener los recursos para ser auto sustentables es un desafío para las estaciones televisivas
En conclusión:
Es importante no perder de vista el objetivo del alumno al actuar como audiencia ya que nosotros como docentes nos convertimos en actores del “deber ser” señalando a nuestros alumnos lo que deben y no deben ver en TV pero ¿realmente eso es lo que nuestros alumnos como audiencia quieren? ¿Hasta donde tenemos derecho a intervenir en esto? Ellos solo desean el entretenimiento y relax después de un día agotador y nosotros ¿cómo somos como audiencia?
FUENZALIDA, Valerio “Evolución de la relación entre educación y televisión”, “Las expectativas educativo-situacionales de la mujer ama de casa” y “Las formas de realización y las expectativas educativas” (Capítulos 1,2 y 3) en Expectativas educativas de las audiencias televisivas, Editorial Norma, 2005. (pp.9-80).
RESEÑA:
El autor toca basado en sus experiencias, la relación entre la educación-televisión desde el interior del hogar. Inicia realizando un análisis de la evolución de la televisión como medio de educación formal para terminar con el nuevo enfoque de esta utilizando Internet.
Teleclases: inicio como un esfuerzo para mejorar la calidad de la educación proporcionando materiales curriculares de apoyo en algunos países y en otros documentales que estimularan la curiosidad escolar. El programa televisivo a terminado siendo una recomendación a los profesores ya que esta poco integrado al currículo.
Teleducación: como educación a distancia que posibilita que esta se realice más allá de la escuela, se asume un multimedialismo (TV, DVD, Internet, etc.), se crean canales tecnológicos especiales como RED EDUSAT, CANAL 13, etc.
Educación e Internet: aparece como innovación tecnológica que forma redes interactivas de construcción del conocimiento. La meta es alcanzar un computador por cada diez alumnos esto es un estándar internacional que todavía esta lejos de alcanzarse.
El autor retoma el aspecto de la TV como influencia educativa no formal ya que expresa:
“la TV en el hogar ante la cual la mayoría de los niños pasa más horas que en la escuela se constituye, entonces, en una importante agencia de socialización que vuelve inviable la influencia de la escuela como única agencia con autoridad cultural…”
El análisis de las expectativas educativo-situacionales de la mujer ama de casa desde un estudio etnográfico no esta relacionado con temas escolares sino con la mejoría de la calidad de vida cotidiana y con exploración de la identidad femenina (programas con sección de hogar, salud, belleza, etc. Algunos como relax como las telenovelas o divertidos), pero también se tienen algunos se consideran educativo con formato de magazín, consulta y ficción. Algunos temas provocan conversación otros hasta discusiones familiares o aun fuera del hogar.
Los ciclos de vida y estados de ánimo del ama de casa son cuatro:
Etapa intenso trabajo en el hogar
Etapa descanso postmeridiano
Etapa trabajo y atención a los hijos
Etapa prime time
Por otra parte las formas televisivas plantean la potenciación de protagonismo social entendido esto como un contexto de actuación dinámica de la sociedad. Entonces la TV presenta los sucesos de la vida cotidiana en forma de reportajes los cuales pueden ser de diferentes tipos como: informativo, denuncia, antropológico, didáctico y agonal.
En conclusión: algunas personas creen que la influencia de la TV es totalmente negativa pero es cuestión de normar el criterio en el hogar y establecer reglas de audiencia en nuestros hijos para crear en ellos una audiencia reflexiva y que se tenga una influencia positiva. En el caso del alumno es un tanto difícil pero si podemos cuestionar sus motivos al ver ciertos programas y con ello llevarlos a pensar de forma critica. Por curiosidad he observado programas educativo en TV y generalmente son aburridos (forma expositiva), al menos los de televisión abierta, parece que esta uno en un aula pero sin el profesor. También he observado algunos de TV por cable y los temas terminan con reflexión y actividades prácticas tienen otro formato.
Por otra parte algunos canales ofrecen programas serios en los cuales se hacen reportajes o entrevistas a personajes que saben o dominan un tema y esto da información confiable y verdaderamente ayudan al público por ejemplo: el de Lolita de la Vega o la Entrevista con Sarmiento entre otros; no son aburridos y podemos recomendarlos a nuestros alumnos para comentarlo después en clase.
RESEÑA:
La investigación de las audiencias en TV tienen al menos tres perspectivas:
Proviene del interés sociopolítico entre la sociedad y los medios masivos de comunicación
El carácter comercial de los canales y la relación entre las audiencias y los anunciadores.
La perspectiva de la gerencia de programación y producción donde se investiga la respuesta de las audiencias hacia cierto programa por medio del rating.
La relación entre las audiencias y la TV se presenta como un triangulo donde convergen la audiencia privada (actor activo ante la pantalla), el actor social (que demanda un deber ser) y el actor empresarial (que maneja la empresa televisiva).
Pero cada actor se rige internamente por diferentes leyes y esto provoca una relación en constante conflicto:
Ley de la gratificación: el acceso a múltiples canales de televisión tanto públicos como por cable y satelital además de otras ofertas mediales hacen que la audiencia elija aquellos canales que le motivan y gratifican. El público no ven aquello que no le gusta o no le satisface y elige otro programa u otro canal que si cumpla con sus expectativas es decir que le gratifiquen pero esto se vuelve cíclico para la Televisora ya que es marginada por no tener buenos programas que sean satisfactorios o gratificantes entonces no es auto sustentable y por lo tanto no puede mejorar y entonces no es vista por el público y así sucesivamente.
Ley del “deber ser”: se refiere al comportamiento ideal que se puede esperar en las audiencias frente a un programa televisivo. Por ejemplo los padres de familia pretenden señalar que programas deben ser vistos por niños o jóvenes, o el decir que es mejor ver un programa cultural que una telenovela. Esto provoca un conflicto en cuanto al objetivo que persigue la audiencia al ver TV ya que es posible que solo busque entretenimiento y no información o viceversa pero es presionada por opiniones verbales que considera con autoridad para indicar “el deber ser” aunque en ocasiones no sea así.
Ley de la sustentación: La TV es una empresa y como tal debe ser auto sustentable por ello tiene que reunir varias capacidades:
Capacidad productiva, de gestión administrativa, de prospectiva de la industria nacional e internacional
Agilidad para adaptarse en un medio dinámico y cambiante
Capacidad de constituirse en un actor con peso significativo en el sistema televisivo
Capacidad de posicionarse
Capacidad de contactar a la audiencia y colocar programas atractivos y rentables y así poder tener influencia significativa en espacios culturales públicos
Capacidad de legitimarse para responder a los actores que representan el “deber ser”
El poder lograr la gratificación de las audiencias y la satisfacción de los actores sociales y al mismo tiempo obtener los recursos para ser auto sustentables es un desafío para las estaciones televisivas
En conclusión:
Es importante no perder de vista el objetivo del alumno al actuar como audiencia ya que nosotros como docentes nos convertimos en actores del “deber ser” señalando a nuestros alumnos lo que deben y no deben ver en TV pero ¿realmente eso es lo que nuestros alumnos como audiencia quieren? ¿Hasta donde tenemos derecho a intervenir en esto? Ellos solo desean el entretenimiento y relax después de un día agotador y nosotros ¿cómo somos como audiencia?
FUENZALIDA, Valerio “Evolución de la relación entre educación y televisión”, “Las expectativas educativo-situacionales de la mujer ama de casa” y “Las formas de realización y las expectativas educativas” (Capítulos 1,2 y 3) en Expectativas educativas de las audiencias televisivas, Editorial Norma, 2005. (pp.9-80).
RESEÑA:
El autor toca basado en sus experiencias, la relación entre la educación-televisión desde el interior del hogar. Inicia realizando un análisis de la evolución de la televisión como medio de educación formal para terminar con el nuevo enfoque de esta utilizando Internet.
Teleclases: inicio como un esfuerzo para mejorar la calidad de la educación proporcionando materiales curriculares de apoyo en algunos países y en otros documentales que estimularan la curiosidad escolar. El programa televisivo a terminado siendo una recomendación a los profesores ya que esta poco integrado al currículo.
Teleducación: como educación a distancia que posibilita que esta se realice más allá de la escuela, se asume un multimedialismo (TV, DVD, Internet, etc.), se crean canales tecnológicos especiales como RED EDUSAT, CANAL 13, etc.
Educación e Internet: aparece como innovación tecnológica que forma redes interactivas de construcción del conocimiento. La meta es alcanzar un computador por cada diez alumnos esto es un estándar internacional que todavía esta lejos de alcanzarse.
El autor retoma el aspecto de la TV como influencia educativa no formal ya que expresa:
“la TV en el hogar ante la cual la mayoría de los niños pasa más horas que en la escuela se constituye, entonces, en una importante agencia de socialización que vuelve inviable la influencia de la escuela como única agencia con autoridad cultural…”
El análisis de las expectativas educativo-situacionales de la mujer ama de casa desde un estudio etnográfico no esta relacionado con temas escolares sino con la mejoría de la calidad de vida cotidiana y con exploración de la identidad femenina (programas con sección de hogar, salud, belleza, etc. Algunos como relax como las telenovelas o divertidos), pero también se tienen algunos se consideran educativo con formato de magazín, consulta y ficción. Algunos temas provocan conversación otros hasta discusiones familiares o aun fuera del hogar.
Los ciclos de vida y estados de ánimo del ama de casa son cuatro:
Etapa intenso trabajo en el hogar
Etapa descanso postmeridiano
Etapa trabajo y atención a los hijos
Etapa prime time
Por otra parte las formas televisivas plantean la potenciación de protagonismo social entendido esto como un contexto de actuación dinámica de la sociedad. Entonces la TV presenta los sucesos de la vida cotidiana en forma de reportajes los cuales pueden ser de diferentes tipos como: informativo, denuncia, antropológico, didáctico y agonal.
En conclusión: algunas personas creen que la influencia de la TV es totalmente negativa pero es cuestión de normar el criterio en el hogar y establecer reglas de audiencia en nuestros hijos para crear en ellos una audiencia reflexiva y que se tenga una influencia positiva. En el caso del alumno es un tanto difícil pero si podemos cuestionar sus motivos al ver ciertos programas y con ello llevarlos a pensar de forma critica. Por curiosidad he observado programas educativo en TV y generalmente son aburridos (forma expositiva), al menos los de televisión abierta, parece que esta uno en un aula pero sin el profesor. También he observado algunos de TV por cable y los temas terminan con reflexión y actividades prácticas tienen otro formato.
Por otra parte algunos canales ofrecen programas serios en los cuales se hacen reportajes o entrevistas a personajes que saben o dominan un tema y esto da información confiable y verdaderamente ayudan al público por ejemplo: el de Lolita de la Vega o la Entrevista con Sarmiento entre otros; no son aburridos y podemos recomendarlos a nuestros alumnos para comentarlo después en clase.
martes, 9 de octubre de 2007
RESEÑA DE LECTURA 7
LECTURA:
OROZCO, GUILLERMO “Escuela y Televisión. Hacia una alianza por nuevos motivos” (Capítulo 10) en Televisión y Audiencias, un enfoque cualitativo, Ediciones de la Torre/Universidad Iberoamericana, 1996. (pp.159-178)
RESEÑA:
La lectura señala que tanto la educación como la televisión (TV) requieren modificaciones sustanciales tendientes a una coparticipación más que a una enemistad permanente. Por un lado la TV como medio de información y entretenimiento adquiere cada vez más un protagonismo educativo sin proponérselo, paradójicamente este medio al igual que otros difícilmente reconoce tener algún tipo de responsabilidad de la educación de la sociedad. Sin embargo, es innegable su efecto educativo ya que el individuo pasa más horas frente al televisor que en un aula de clases; un niño inicia como audiencia aproximadamente a los 2 años a diferencia de que su ingreso a la educación formal en la escuela es entre los 6 y 7 años. Por lo tanto el escenario de coexistencia entre escuela y TV es aun conflictivo pese a los esfuerzos por unir o combinar la pedagogía y los medios. La TV por un lado se rige por el criterio de la obtención de máximas ganancias y la educación por su parte se inserta en una dinámica académica centrada en la asimilación de información (lejos de ser lo ideal es una inercia a vencer para volver a ser la institución educativa por excelencia que una vez fue ante la sociedad). Es necesario, pues hacer de la TV un aliado que pueda apoyar al proceso enseñanza aprendizaje.
Expansión televisiva vs. Confinamiento escolar. El protagonismo de la TV tiene dos expresiones: una cuantitativa y otra cualitativa. La expresión cuantitativa se refiere a una presencia ampliada pero no diversificada. La expresión cualitativa esta constituida por una múltiple presencia vía la mediación profesional entre lo que acontece “afuera” y su representación en la pantalla.
La TV actualmente compite con las llamadas video tecnologías informativas como el Internet, correo electrónico, video juegos y el uso múltiple de la computadora; pero esta competencia se ha convertido en una convergencia y ambas coexisten con cierta estabilidad. A pesar de esto la TV sigue siendo el medio por excelencia en la sociedad y los principales programas que se observan son las telenovelas y los noticieros a pesar de todas las críticas que reciben estos están arriba en los raitings.
La influencia de la educación escolar se reduce a ciertas áreas cognoscitivas pero la influencia de la TV se realiza en todos los ámbitos cognoscitivos y emotivos de la audiencia, incluye además las áreas afectiva, simbólica, actitudinal, el de las destrezas mentales y aun psicomotrices. El hecho de ver TV tiene nueve efectos relacionados con la educación escolar:
1. Desplazamiento de otras actividades como la lectura
2. Alteración del ritmo cognoscitivo, el niño se aburre en la escuela y tiene dificultades de atención
3. estimulación informativa y conceptual que incide en un bajo rendimiento escolar
4. Estimulación afectiva desproporcionada que redunda en falta de motivación
5. Provisión temática estereotipada para la interacción social
6. Conocimiento paralelo que provoca confusión en cuanto a la información correcta
7. Cultivación de actitudes que contradicen la crítica reflexiva
8. Provisión de referencias para apreciar el mundo externo
9. Cambios de percepción en el procesamiento de la información
Se proponen diferentes tipos de alianzas entre la TV y la educación formal una es la de la defensa y otra la de la eficiencia en esta última se propone incluir en la educación algunas tecnologías de información aumentando su eficiencia y su relevancia social. En vista de esto el autor propone una nueva alianza abandonando los para que fortaleciendo el esfuerzo integral a favor de los miembros audiencia. Se tiene que asumir que la escuela es un medio educativo más no el único, privilegiar el desarrollo de las habilidades que permita a los estudiantes aprender y expresarse en el entorno multimedia, que el estudiante pase de ser un oyente a ser hablante utilizando códigos múltiples
En conclusión:
La TV debe convertirse en nuestra aliada, una herramienta didáctica poderosa que usada inteligentemente nos permite enriquecer el conocimiento. No se debe cerrar lo ojos al progreso o a los cambios pero siempre viéndolo con una perspectiva critica y reflexiva. Nuestros alumnos ven TV y eso no lo podemos evitar entonces tomémoslo como una aliada en nuestro quehacer educativo.
LECTURA:
RINCON, OMAR “Introducción”, “El encanto audiovisual” y “El ambiente Televisión” en Televisión, Video y Subjetividad, Editorial Norma, 2002. (pp. 9- 57)
RESEÑA:
El texto maneja tres términos desde los cuales el autor pretende explicar la influencia de la televisión como un fenómeno cultural, social e industrial; estos son:
El autor se auto define como hijo de la tele por que creció con ella, le gusta, en un critico superficial; se declara creyente de las formas audiovisuales como el cine, el vídeo y la TV.
Las culturas audiovisuales son redes de significación que construyen un paisaje simbólico, construyen un entorno que hace pensar con las imágenes y constituyen los nuevos laboratorios experimentales de la sensibilidad y el pensamiento.
Las sensibilidades se utiliza como una forma de la razón para los artistas e intelectuales pero no para la gente común. Aquí se retoma la sensibilidad como un atributo de expresión del sujeto, unas veces formal y dramática y otras sarcástica y burlesca.
No es un escrito con estilo muy formal sino que pretende expresar verdades acerca de la televisión como medio educativo e informativo de forma amena y hasta divertida.
El encanto audiovisual: “las imágenes lo son todo en cuanto narran y las narraciones llevan a comprendernos”. En defensa de la imagen Martín Barbero plantea el miedo de las personas a perder el control ya que estas son ambiguas e inestables. Por otra parte las imágenes han sido objeto de sobredeterminación por su dominio, su aceptación ante la sociedad, es una forma de construir el pensamiento. Las prácticas de representación de las imágenes son: el cine, la televisión y el vídeo.
El cine se considera arte, la TV un medio industrial y comercial y el video un medio para experimentar y crear.
Opinión personal: En el ámbito educativo es de suma importancia considerar que uno de los canales de aprendizaje es el audio visual y que muchos de nuestros alumnos al ser hijos de la tele tienen altamente desarrollado este estilo de aprendizaje por lo que nuestras estrategias de enseñanza deben tomar en cuenta esto para poder ser efectivas.
El autor plantea que ya basta de pensar que la TV es un problema y que se debe comenzar a pensar en ella como un dispositivo comunicativo que hay que comprender para poder explicarlo.
La TV actúa bajo diferentes roles como agente de socialización, como lugar educativo, cuenta historias, acerca a la cultura global, entre otras.
Solo me referiré al rol educativo por se lo que nos interesa, en este caso el autor muestra algunas ventajas del ver televisión ya que aun cuando no menciona la palabra sabemos que se refiere a la neurolingüística característica que se desarrolla o potencializa al ver TV. Es una red de comunicación que contacta a la comunidad alrededor de unos significados, en este sentido se ha convertido en una escuela paralela donde se disemina información con estrategias diferente a las de la educación formal en cuanto al tiempo y la forma ya que estas son narrativas-dramáticas, se presentan con mayor significancia y contextualizadas. Además de los programas educativos, documentales, genera procesos creativos y nuevas formas de aprender cuando al alumno se le invita a crear un programa o vídeo para la clase o cuando se toma la TV como punto de partida para un debate.
La televisión indudablemente es un medio poderoso y útil cuando socializa estilos y formas de pensar, valorar y habitar la vida cotidiana, construye una de las referencias más comunes para las comunidades.
En conclusión:
RESEÑA:
La lectura señala que tanto la educación como la televisión (TV) requieren modificaciones sustanciales tendientes a una coparticipación más que a una enemistad permanente. Por un lado la TV como medio de información y entretenimiento adquiere cada vez más un protagonismo educativo sin proponérselo, paradójicamente este medio al igual que otros difícilmente reconoce tener algún tipo de responsabilidad de la educación de la sociedad. Sin embargo, es innegable su efecto educativo ya que el individuo pasa más horas frente al televisor que en un aula de clases; un niño inicia como audiencia aproximadamente a los 2 años a diferencia de que su ingreso a la educación formal en la escuela es entre los 6 y 7 años. Por lo tanto el escenario de coexistencia entre escuela y TV es aun conflictivo pese a los esfuerzos por unir o combinar la pedagogía y los medios. La TV por un lado se rige por el criterio de la obtención de máximas ganancias y la educación por su parte se inserta en una dinámica académica centrada en la asimilación de información (lejos de ser lo ideal es una inercia a vencer para volver a ser la institución educativa por excelencia que una vez fue ante la sociedad). Es necesario, pues hacer de la TV un aliado que pueda apoyar al proceso enseñanza aprendizaje.
Expansión televisiva vs. Confinamiento escolar. El protagonismo de la TV tiene dos expresiones: una cuantitativa y otra cualitativa. La expresión cuantitativa se refiere a una presencia ampliada pero no diversificada. La expresión cualitativa esta constituida por una múltiple presencia vía la mediación profesional entre lo que acontece “afuera” y su representación en la pantalla.
La TV actualmente compite con las llamadas video tecnologías informativas como el Internet, correo electrónico, video juegos y el uso múltiple de la computadora; pero esta competencia se ha convertido en una convergencia y ambas coexisten con cierta estabilidad. A pesar de esto la TV sigue siendo el medio por excelencia en la sociedad y los principales programas que se observan son las telenovelas y los noticieros a pesar de todas las críticas que reciben estos están arriba en los raitings.
La influencia de la educación escolar se reduce a ciertas áreas cognoscitivas pero la influencia de la TV se realiza en todos los ámbitos cognoscitivos y emotivos de la audiencia, incluye además las áreas afectiva, simbólica, actitudinal, el de las destrezas mentales y aun psicomotrices. El hecho de ver TV tiene nueve efectos relacionados con la educación escolar:
1. Desplazamiento de otras actividades como la lectura
2. Alteración del ritmo cognoscitivo, el niño se aburre en la escuela y tiene dificultades de atención
3. estimulación informativa y conceptual que incide en un bajo rendimiento escolar
4. Estimulación afectiva desproporcionada que redunda en falta de motivación
5. Provisión temática estereotipada para la interacción social
6. Conocimiento paralelo que provoca confusión en cuanto a la información correcta
7. Cultivación de actitudes que contradicen la crítica reflexiva
8. Provisión de referencias para apreciar el mundo externo
9. Cambios de percepción en el procesamiento de la información
Se proponen diferentes tipos de alianzas entre la TV y la educación formal una es la de la defensa y otra la de la eficiencia en esta última se propone incluir en la educación algunas tecnologías de información aumentando su eficiencia y su relevancia social. En vista de esto el autor propone una nueva alianza abandonando los para que fortaleciendo el esfuerzo integral a favor de los miembros audiencia. Se tiene que asumir que la escuela es un medio educativo más no el único, privilegiar el desarrollo de las habilidades que permita a los estudiantes aprender y expresarse en el entorno multimedia, que el estudiante pase de ser un oyente a ser hablante utilizando códigos múltiples
En conclusión:
La TV debe convertirse en nuestra aliada, una herramienta didáctica poderosa que usada inteligentemente nos permite enriquecer el conocimiento. No se debe cerrar lo ojos al progreso o a los cambios pero siempre viéndolo con una perspectiva critica y reflexiva. Nuestros alumnos ven TV y eso no lo podemos evitar entonces tomémoslo como una aliada en nuestro quehacer educativo.
LECTURA:
RINCON, OMAR “Introducción”, “El encanto audiovisual” y “El ambiente Televisión” en Televisión, Video y Subjetividad, Editorial Norma, 2002. (pp. 9- 57)
RESEÑA:
El texto maneja tres términos desde los cuales el autor pretende explicar la influencia de la televisión como un fenómeno cultural, social e industrial; estos son:
El autor se auto define como hijo de la tele por que creció con ella, le gusta, en un critico superficial; se declara creyente de las formas audiovisuales como el cine, el vídeo y la TV.
Las culturas audiovisuales son redes de significación que construyen un paisaje simbólico, construyen un entorno que hace pensar con las imágenes y constituyen los nuevos laboratorios experimentales de la sensibilidad y el pensamiento.
Las sensibilidades se utiliza como una forma de la razón para los artistas e intelectuales pero no para la gente común. Aquí se retoma la sensibilidad como un atributo de expresión del sujeto, unas veces formal y dramática y otras sarcástica y burlesca.
No es un escrito con estilo muy formal sino que pretende expresar verdades acerca de la televisión como medio educativo e informativo de forma amena y hasta divertida.
El encanto audiovisual: “las imágenes lo son todo en cuanto narran y las narraciones llevan a comprendernos”. En defensa de la imagen Martín Barbero plantea el miedo de las personas a perder el control ya que estas son ambiguas e inestables. Por otra parte las imágenes han sido objeto de sobredeterminación por su dominio, su aceptación ante la sociedad, es una forma de construir el pensamiento. Las prácticas de representación de las imágenes son: el cine, la televisión y el vídeo.
El cine se considera arte, la TV un medio industrial y comercial y el video un medio para experimentar y crear.
Opinión personal: En el ámbito educativo es de suma importancia considerar que uno de los canales de aprendizaje es el audio visual y que muchos de nuestros alumnos al ser hijos de la tele tienen altamente desarrollado este estilo de aprendizaje por lo que nuestras estrategias de enseñanza deben tomar en cuenta esto para poder ser efectivas.
El autor plantea que ya basta de pensar que la TV es un problema y que se debe comenzar a pensar en ella como un dispositivo comunicativo que hay que comprender para poder explicarlo.
La TV actúa bajo diferentes roles como agente de socialización, como lugar educativo, cuenta historias, acerca a la cultura global, entre otras.
Solo me referiré al rol educativo por se lo que nos interesa, en este caso el autor muestra algunas ventajas del ver televisión ya que aun cuando no menciona la palabra sabemos que se refiere a la neurolingüística característica que se desarrolla o potencializa al ver TV. Es una red de comunicación que contacta a la comunidad alrededor de unos significados, en este sentido se ha convertido en una escuela paralela donde se disemina información con estrategias diferente a las de la educación formal en cuanto al tiempo y la forma ya que estas son narrativas-dramáticas, se presentan con mayor significancia y contextualizadas. Además de los programas educativos, documentales, genera procesos creativos y nuevas formas de aprender cuando al alumno se le invita a crear un programa o vídeo para la clase o cuando se toma la TV como punto de partida para un debate.
La televisión indudablemente es un medio poderoso y útil cuando socializa estilos y formas de pensar, valorar y habitar la vida cotidiana, construye una de las referencias más comunes para las comunidades.
En conclusión:
Nuestros alumnos crecieron y viven con la TV no podemos cerrar los ojos a este hecho, nosotros mismos vemos TV algunas veces por entretenimiento o tras de forma crítica y reflexiva. Por lo tanto es posible utilizar este medio y su poder como herramienta didáctica, partir de las imágenes y motivar la creatividad.
SALUDOS A TODOS
ya casi se va el calor aqui en Hermosillo, Sonora!!!!
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