RESEÑA LECTURA 8

PÉREZ TORNERO, Manuel (2000). “Introducción” y “Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información” en Comunicación y Educación en la Sociedad de la Información, Paidós. Barcelona España. (pp. 17- 57)

RESEÑA:
En el presente siglo a diferencia del anterior se da una nueva forma de comunicación que apoya las relaciones virtuales más que las de contacto físico, a esto se refiere la comunicación mediática. Estos cambios afectan grandemente el campo de la cultura, el conocimiento y la educación ya que se viven con mayor emotividad y son más rotundos, solo el tiempo dirá las verdaderas consecuencias y el alcance de estas.
El horizonte de la sociedad red, a partir de la década de los ochentas se conoció el derrumbe del mundo comunista seguido de la globalización del mercado y liberación del comercio; los procesos mediáticos también se globalizan potenciando el discurso consumista teniendo como aliado a las tecnologías de la información.
Esta comprobado que la extensión de la cultura de masas se ha venido correspondiendo en todos lo países con la aceptación de la economía de mercado y con el desarrollo del nuevo sistema mediático.
Cada cultura ha establecido su propio sistema de comunicación y estos moldean los mensajes. La instalación de un nuevo medio condiciona la percepción, la sensibilidad y la cultura en general de dicha sociedad. El medio masivo por excelencia y que es el que mejor ha impulsado la cultura de masas es la televisión cuya regulación, ya sea por el sistema público del estado o por el sistema mercantil siempre ha tenido el cuidado de potenciar el modelo mediático del receptor pasivo y el mensaje destinado al ocio y la implicación política.
La cultura de masas esta sufriendo una serie de cambios no tanto en su objetivo último que es el consumismo, sino en su modus operandi que tiene que ver principalmente con el sistema mediático debido a los adelantos tecnológicos como TV por cable e Internet. Al espectador antes se le enseñaba algo, se le informaba en un sentido paternalista y en un ritual de fiesta, ahora elige programas participa en juegos, incorpora respuestas a los programas, selecciona el idioma, etc. En fin a pasado de ser un padre paternalista a ser un amigo y cómplice; todo esto persigue el objetivo de cautivar a las masas audiencias y que el sistema mediático cumpla con el objetivo de seguir siendo una influencia en los modos de vida es decir formar la cultura.
El éxito masivo del Internet ha propiciado un nuevo paradigma mediático y cultural llamado multimediatización que integra el sistema clásico de telecomunicaciones con los avances producidos por la digitalización de la información. La multimediatización no solo es un fenómeno mediático sino también es un proceso sociocultural que ha derivado en lo que se conoce como sociedad-red. Las consecuencias para el sistema educativo-cultural se puede observar en una influencia en los valores sociales que anteriormente no se notaba en el sistema comunicativo pero que la sociedad red introduce afectando no solo al sistema educativo sino también al comunicativo.

Por ejemplo:
La información estaba centralizada ahora se ha dispersado, la rigidez de los programas mediáticos y curricula ha pasado a ser flexible y optativa, la estandarización de productos e itinerarios educativos ahora están diversificados y personalizados, los modelos difusionistas en comunicación e instruccionistas en educación ahora son interactivos y constructivistas, del estudiante y espectador pasivo al que interactúa y participa.

En mi opinión siempre he sentido que la influencia de la TV y en general de los medios de comunicación masiva presentan una dicotomía ya que puede ser positiva o negativa dependiendo de si el maestro o guiador sabe utilizarlos para provocar en el joven una actitud crítica, reflexiva y creativa. Ya pasaron los tiempo del magicentrismo donde el maestro lo sabia todo y era la única y poderosa fuente de información ahora el alumno ve y escucha información de medios que para el son tan o más validos que la propia escuela.

Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información, en el presente siglo han soportado la presión del cambio con crisis y contradicciones: crisis en el lenguaje que utiliza, en el modelo de valores, en los recursos técnicos con los que cuenta, en el rol del profesor, en la motivación del estudiante, etc. Todo esto ha influido en las reacciones que se presentan en el ámbito educativo. De hecho muchas instituciones todavía no utilizan ni TV, ni vídeo, ni computadoras, ni Internet, ni ningún otro recurso técnico pero los jóvenes y niños tienen en sus casas todo tipo de aparatos tecnológicos que también toman el rol de educadores pero no orientan ni propician la crítica de la información entonces es de vital importancia considerar que se ha creado un nuevo clima cognoscitivo: ya que los medios de comunicación imponen modas, actitudes y valores; las escuelas no promueven la alfabetización en el lenguaje audiovisual e informático; el profesor ya no es la fuente del saber (existen diversas fuentes); las bibliotecas se han quedado cortas; en muchos de los casos la educación no es contextualizada; en fin se tiene un desfase entre escuela y entorno social actual.
Por todo esto el autor propone enfrentar los retos mediante la aceptación de potenciar la alfabetización más allá de la lectoescritura, crear nuevas comunidades educativas virtuales, gestionar la renovación tecnológica, aceptación de que la educación es para toda la vida (carácter formativo además de informativo) y la implicación de la educación al mundo práctico y cotidiano.
En conclusión: La educación no termina o no se circunscribe a un aula existe todo un mundo de posibilidades para el joven que no se limita al saber del profesor, los medios de comunicación televisivos y los multimediáticos constituyen una fuente de información que rodea a la sociedad y debemos aprovecharla independientemente de sus fines.