LECTURA:
OROZCO, GUILLERMO “Escuela y Televisión. Hacia una alianza por nuevos motivos” (Capítulo 10) en Televisión y Audiencias, un enfoque cualitativo, Ediciones de la Torre/Universidad Iberoamericana, 1996. (pp.159-178)
RESEÑA:
La lectura señala que tanto la educación como la televisión (TV) requieren modificaciones sustanciales tendientes a una coparticipación más que a una enemistad permanente. Por un lado la TV como medio de información y entretenimiento adquiere cada vez más un protagonismo educativo sin proponérselo, paradójicamente este medio al igual que otros difícilmente reconoce tener algún tipo de responsabilidad de la educación de la sociedad. Sin embargo, es innegable su efecto educativo ya que el individuo pasa más horas frente al televisor que en un aula de clases; un niño inicia como audiencia aproximadamente a los 2 años a diferencia de que su ingreso a la educación formal en la escuela es entre los 6 y 7 años. Por lo tanto el escenario de coexistencia entre escuela y TV es aun conflictivo pese a los esfuerzos por unir o combinar la pedagogía y los medios. La TV por un lado se rige por el criterio de la obtención de máximas ganancias y la educación por su parte se inserta en una dinámica académica centrada en la asimilación de información (lejos de ser lo ideal es una inercia a vencer para volver a ser la institución educativa por excelencia que una vez fue ante la sociedad). Es necesario, pues hacer de la TV un aliado que pueda apoyar al proceso enseñanza aprendizaje.
Expansión televisiva vs. Confinamiento escolar. El protagonismo de la TV tiene dos expresiones: una cuantitativa y otra cualitativa. La expresión cuantitativa se refiere a una presencia ampliada pero no diversificada. La expresión cualitativa esta constituida por una múltiple presencia vía la mediación profesional entre lo que acontece “afuera” y su representación en la pantalla.
La TV actualmente compite con las llamadas video tecnologías informativas como el Internet, correo electrónico, video juegos y el uso múltiple de la computadora; pero esta competencia se ha convertido en una convergencia y ambas coexisten con cierta estabilidad. A pesar de esto la TV sigue siendo el medio por excelencia en la sociedad y los principales programas que se observan son las telenovelas y los noticieros a pesar de todas las críticas que reciben estos están arriba en los raitings.
La influencia de la educación escolar se reduce a ciertas áreas cognoscitivas pero la influencia de la TV se realiza en todos los ámbitos cognoscitivos y emotivos de la audiencia, incluye además las áreas afectiva, simbólica, actitudinal, el de las destrezas mentales y aun psicomotrices. El hecho de ver TV tiene nueve efectos relacionados con la educación escolar:
1. Desplazamiento de otras actividades como la lectura
2. Alteración del ritmo cognoscitivo, el niño se aburre en la escuela y tiene dificultades de atención
3. estimulación informativa y conceptual que incide en un bajo rendimiento escolar
4. Estimulación afectiva desproporcionada que redunda en falta de motivación
5. Provisión temática estereotipada para la interacción social
6. Conocimiento paralelo que provoca confusión en cuanto a la información correcta
7. Cultivación de actitudes que contradicen la crítica reflexiva
8. Provisión de referencias para apreciar el mundo externo
9. Cambios de percepción en el procesamiento de la información
Se proponen diferentes tipos de alianzas entre la TV y la educación formal una es la de la defensa y otra la de la eficiencia en esta última se propone incluir en la educación algunas tecnologías de información aumentando su eficiencia y su relevancia social. En vista de esto el autor propone una nueva alianza abandonando los para que fortaleciendo el esfuerzo integral a favor de los miembros audiencia. Se tiene que asumir que la escuela es un medio educativo más no el único, privilegiar el desarrollo de las habilidades que permita a los estudiantes aprender y expresarse en el entorno multimedia, que el estudiante pase de ser un oyente a ser hablante utilizando códigos múltiples
En conclusión:
La TV debe convertirse en nuestra aliada, una herramienta didáctica poderosa que usada inteligentemente nos permite enriquecer el conocimiento. No se debe cerrar lo ojos al progreso o a los cambios pero siempre viéndolo con una perspectiva critica y reflexiva. Nuestros alumnos ven TV y eso no lo podemos evitar entonces tomémoslo como una aliada en nuestro quehacer educativo.
LECTURA:
RINCON, OMAR “Introducción”, “El encanto audiovisual” y “El ambiente Televisión” en Televisión, Video y Subjetividad, Editorial Norma, 2002. (pp. 9- 57)
RESEÑA:
El texto maneja tres términos desde los cuales el autor pretende explicar la influencia de la televisión como un fenómeno cultural, social e industrial; estos son:
El autor se auto define como hijo de la tele por que creció con ella, le gusta, en un critico superficial; se declara creyente de las formas audiovisuales como el cine, el vídeo y la TV.
Las culturas audiovisuales son redes de significación que construyen un paisaje simbólico, construyen un entorno que hace pensar con las imágenes y constituyen los nuevos laboratorios experimentales de la sensibilidad y el pensamiento.
Las sensibilidades se utiliza como una forma de la razón para los artistas e intelectuales pero no para la gente común. Aquí se retoma la sensibilidad como un atributo de expresión del sujeto, unas veces formal y dramática y otras sarcástica y burlesca.
No es un escrito con estilo muy formal sino que pretende expresar verdades acerca de la televisión como medio educativo e informativo de forma amena y hasta divertida.
El encanto audiovisual: “las imágenes lo son todo en cuanto narran y las narraciones llevan a comprendernos”. En defensa de la imagen Martín Barbero plantea el miedo de las personas a perder el control ya que estas son ambiguas e inestables. Por otra parte las imágenes han sido objeto de sobredeterminación por su dominio, su aceptación ante la sociedad, es una forma de construir el pensamiento. Las prácticas de representación de las imágenes son: el cine, la televisión y el vídeo.
El cine se considera arte, la TV un medio industrial y comercial y el video un medio para experimentar y crear.
Opinión personal: En el ámbito educativo es de suma importancia considerar que uno de los canales de aprendizaje es el audio visual y que muchos de nuestros alumnos al ser hijos de la tele tienen altamente desarrollado este estilo de aprendizaje por lo que nuestras estrategias de enseñanza deben tomar en cuenta esto para poder ser efectivas.
El autor plantea que ya basta de pensar que la TV es un problema y que se debe comenzar a pensar en ella como un dispositivo comunicativo que hay que comprender para poder explicarlo.
La TV actúa bajo diferentes roles como agente de socialización, como lugar educativo, cuenta historias, acerca a la cultura global, entre otras.
Solo me referiré al rol educativo por se lo que nos interesa, en este caso el autor muestra algunas ventajas del ver televisión ya que aun cuando no menciona la palabra sabemos que se refiere a la neurolingüística característica que se desarrolla o potencializa al ver TV. Es una red de comunicación que contacta a la comunidad alrededor de unos significados, en este sentido se ha convertido en una escuela paralela donde se disemina información con estrategias diferente a las de la educación formal en cuanto al tiempo y la forma ya que estas son narrativas-dramáticas, se presentan con mayor significancia y contextualizadas. Además de los programas educativos, documentales, genera procesos creativos y nuevas formas de aprender cuando al alumno se le invita a crear un programa o vídeo para la clase o cuando se toma la TV como punto de partida para un debate.
La televisión indudablemente es un medio poderoso y útil cuando socializa estilos y formas de pensar, valorar y habitar la vida cotidiana, construye una de las referencias más comunes para las comunidades.
En conclusión:
RESEÑA:
La lectura señala que tanto la educación como la televisión (TV) requieren modificaciones sustanciales tendientes a una coparticipación más que a una enemistad permanente. Por un lado la TV como medio de información y entretenimiento adquiere cada vez más un protagonismo educativo sin proponérselo, paradójicamente este medio al igual que otros difícilmente reconoce tener algún tipo de responsabilidad de la educación de la sociedad. Sin embargo, es innegable su efecto educativo ya que el individuo pasa más horas frente al televisor que en un aula de clases; un niño inicia como audiencia aproximadamente a los 2 años a diferencia de que su ingreso a la educación formal en la escuela es entre los 6 y 7 años. Por lo tanto el escenario de coexistencia entre escuela y TV es aun conflictivo pese a los esfuerzos por unir o combinar la pedagogía y los medios. La TV por un lado se rige por el criterio de la obtención de máximas ganancias y la educación por su parte se inserta en una dinámica académica centrada en la asimilación de información (lejos de ser lo ideal es una inercia a vencer para volver a ser la institución educativa por excelencia que una vez fue ante la sociedad). Es necesario, pues hacer de la TV un aliado que pueda apoyar al proceso enseñanza aprendizaje.
Expansión televisiva vs. Confinamiento escolar. El protagonismo de la TV tiene dos expresiones: una cuantitativa y otra cualitativa. La expresión cuantitativa se refiere a una presencia ampliada pero no diversificada. La expresión cualitativa esta constituida por una múltiple presencia vía la mediación profesional entre lo que acontece “afuera” y su representación en la pantalla.
La TV actualmente compite con las llamadas video tecnologías informativas como el Internet, correo electrónico, video juegos y el uso múltiple de la computadora; pero esta competencia se ha convertido en una convergencia y ambas coexisten con cierta estabilidad. A pesar de esto la TV sigue siendo el medio por excelencia en la sociedad y los principales programas que se observan son las telenovelas y los noticieros a pesar de todas las críticas que reciben estos están arriba en los raitings.
La influencia de la educación escolar se reduce a ciertas áreas cognoscitivas pero la influencia de la TV se realiza en todos los ámbitos cognoscitivos y emotivos de la audiencia, incluye además las áreas afectiva, simbólica, actitudinal, el de las destrezas mentales y aun psicomotrices. El hecho de ver TV tiene nueve efectos relacionados con la educación escolar:
1. Desplazamiento de otras actividades como la lectura
2. Alteración del ritmo cognoscitivo, el niño se aburre en la escuela y tiene dificultades de atención
3. estimulación informativa y conceptual que incide en un bajo rendimiento escolar
4. Estimulación afectiva desproporcionada que redunda en falta de motivación
5. Provisión temática estereotipada para la interacción social
6. Conocimiento paralelo que provoca confusión en cuanto a la información correcta
7. Cultivación de actitudes que contradicen la crítica reflexiva
8. Provisión de referencias para apreciar el mundo externo
9. Cambios de percepción en el procesamiento de la información
Se proponen diferentes tipos de alianzas entre la TV y la educación formal una es la de la defensa y otra la de la eficiencia en esta última se propone incluir en la educación algunas tecnologías de información aumentando su eficiencia y su relevancia social. En vista de esto el autor propone una nueva alianza abandonando los para que fortaleciendo el esfuerzo integral a favor de los miembros audiencia. Se tiene que asumir que la escuela es un medio educativo más no el único, privilegiar el desarrollo de las habilidades que permita a los estudiantes aprender y expresarse en el entorno multimedia, que el estudiante pase de ser un oyente a ser hablante utilizando códigos múltiples
En conclusión:
La TV debe convertirse en nuestra aliada, una herramienta didáctica poderosa que usada inteligentemente nos permite enriquecer el conocimiento. No se debe cerrar lo ojos al progreso o a los cambios pero siempre viéndolo con una perspectiva critica y reflexiva. Nuestros alumnos ven TV y eso no lo podemos evitar entonces tomémoslo como una aliada en nuestro quehacer educativo.
LECTURA:
RINCON, OMAR “Introducción”, “El encanto audiovisual” y “El ambiente Televisión” en Televisión, Video y Subjetividad, Editorial Norma, 2002. (pp. 9- 57)
RESEÑA:
El texto maneja tres términos desde los cuales el autor pretende explicar la influencia de la televisión como un fenómeno cultural, social e industrial; estos son:
El autor se auto define como hijo de la tele por que creció con ella, le gusta, en un critico superficial; se declara creyente de las formas audiovisuales como el cine, el vídeo y la TV.
Las culturas audiovisuales son redes de significación que construyen un paisaje simbólico, construyen un entorno que hace pensar con las imágenes y constituyen los nuevos laboratorios experimentales de la sensibilidad y el pensamiento.
Las sensibilidades se utiliza como una forma de la razón para los artistas e intelectuales pero no para la gente común. Aquí se retoma la sensibilidad como un atributo de expresión del sujeto, unas veces formal y dramática y otras sarcástica y burlesca.
No es un escrito con estilo muy formal sino que pretende expresar verdades acerca de la televisión como medio educativo e informativo de forma amena y hasta divertida.
El encanto audiovisual: “las imágenes lo son todo en cuanto narran y las narraciones llevan a comprendernos”. En defensa de la imagen Martín Barbero plantea el miedo de las personas a perder el control ya que estas son ambiguas e inestables. Por otra parte las imágenes han sido objeto de sobredeterminación por su dominio, su aceptación ante la sociedad, es una forma de construir el pensamiento. Las prácticas de representación de las imágenes son: el cine, la televisión y el vídeo.
El cine se considera arte, la TV un medio industrial y comercial y el video un medio para experimentar y crear.
Opinión personal: En el ámbito educativo es de suma importancia considerar que uno de los canales de aprendizaje es el audio visual y que muchos de nuestros alumnos al ser hijos de la tele tienen altamente desarrollado este estilo de aprendizaje por lo que nuestras estrategias de enseñanza deben tomar en cuenta esto para poder ser efectivas.
El autor plantea que ya basta de pensar que la TV es un problema y que se debe comenzar a pensar en ella como un dispositivo comunicativo que hay que comprender para poder explicarlo.
La TV actúa bajo diferentes roles como agente de socialización, como lugar educativo, cuenta historias, acerca a la cultura global, entre otras.
Solo me referiré al rol educativo por se lo que nos interesa, en este caso el autor muestra algunas ventajas del ver televisión ya que aun cuando no menciona la palabra sabemos que se refiere a la neurolingüística característica que se desarrolla o potencializa al ver TV. Es una red de comunicación que contacta a la comunidad alrededor de unos significados, en este sentido se ha convertido en una escuela paralela donde se disemina información con estrategias diferente a las de la educación formal en cuanto al tiempo y la forma ya que estas son narrativas-dramáticas, se presentan con mayor significancia y contextualizadas. Además de los programas educativos, documentales, genera procesos creativos y nuevas formas de aprender cuando al alumno se le invita a crear un programa o vídeo para la clase o cuando se toma la TV como punto de partida para un debate.
La televisión indudablemente es un medio poderoso y útil cuando socializa estilos y formas de pensar, valorar y habitar la vida cotidiana, construye una de las referencias más comunes para las comunidades.
En conclusión:
Nuestros alumnos crecieron y viven con la TV no podemos cerrar los ojos a este hecho, nosotros mismos vemos TV algunas veces por entretenimiento o tras de forma crítica y reflexiva. Por lo tanto es posible utilizar este medio y su poder como herramienta didáctica, partir de las imágenes y motivar la creatividad.
SALUDOS A TODOS
ya casi se va el calor aqui en Hermosillo, Sonora!!!!
No hay comentarios:
Publicar un comentario